小学生的世界色彩斑斓，独特而又神奇。作为一名班主任老师，我深深体会到：有效沟通对于实现成功教育的积极促进作用。班主任与学生进行良好的心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。
对犯错误的学生，班主任与其粗暴地训斥，还不如放下浮躁，听听他们的“心跳”，用“爱”的特殊方式来温暖他们的心灵，有时甚至还可以对他们有一点点“偏爱”，让他们体会到老师的用心良苦，使他们在心里觉得老师信任他们。
我们班里有个孩子经常不做家庭作业，我时常在黑板的左下角看到他的学号孤零零地“挂”在那里。他的行为习惯、学习习惯和班里其他同学相比，也很令我头痛。班里的“突发事件”很多都和他有关系。用一句话来说，他就像一只屁股抹油、游离于课堂之外的“小猴子”。
针对他的这种情况，我没少找他谈话，但效果甚微，所以我决定对他进行家访，寻求“既治标又治本”的方法。在和他爷爷、奶奶的交谈中我了解到，他的爸爸在外面跑车，妈妈在温州经商。爸爸偶尔会在家里住一个晚上，对于爸爸“昙花一现”式的碰面，他是又爱又恨！原来，他那难得回家的父亲，经常对他非打即骂，毫不留情。三年级的孩子天天都盼着爸爸、妈妈，可却受到了爸爸这样的“待遇”，他的心里真的是又爱又怕。
一天，我在批改他的心情日记时，发现他写了这样一个题目：《到温州真开心》，讲是的元旦期间他到妈妈那里玩得很开心，妈妈不但给他买了好多吃的、玩的，最主要的是天天都能见到妈妈。那次心情日记他写得特别长，读完他的心情日记，我明白了，这是一个需要更多关注和关爱的孩子呀！
于是，我在他的心情日记本上破天荒地写了一大段鼓励他的话，还送给他一个大大的笑脸。没想到第二天的摘抄，平时有一行没一行的他，竟然写了满满一页！我还惊喜地发现了他对我的“还礼”———在本子的角落用铅笔画的笑脸。就这样，我对他产生了“偏爱”。只要他有一点点进步，我就马上表扬，而且时常在他的作业本上，特别是心情日记本上，写上我的提醒和鼓励，并且每次都画一个笑脸送给他。那天的作文单项抽测，他拉肚子，身体很不舒服，虽然跑了好几趟厕所，但却坚持在考场上写到响铃的那一刻……
心灵的呼唤，离不开情感作媒介，思想的共鸣，也需借助情感去撞击。情不通，理不达，感情相悖，即使金玉良言，也免不了会变成好雨浇在石头上的结果。这些事情，再一次让我深信：爱是教育的前提，爱能创造奇迹！
(衢州新星小学 王红琴)
